大自然的语言 黄靖芳.doc

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[摘要]《大自然的语言》教学评析 授课者:北京市西城区复兴门外一小 刘 静 评课者:广西靖西县实验小学 黄靖芳 听了北京市西城区复兴门外一小刘静老师执教的《大自然的语言》一课,受益匪浅,下面谈谈自己的一些看法和体会。 《大自然的语言》是一首诗歌,这首诗歌主要通过以蝌蚪在水中游动、大鱼鱼鳞上的圈圈、喜马拉雅山巅的化石为例,使学生知道大自然也有语言,大自然的语言是什么,告诉学生只有仔细观察才能发现。激发学生观察大自然的兴趣,向学生渗透热爱大自然的教育。 一、教学目标得到贯彻落实。第一、本节课教学目的明确,根据教材特点和学生实际,从认知目标、能力目标、情感目标来制订教学要求,要求学生掌握词语、二类字,正确流利地朗读课文,激发了学生学习兴趣,在培养学生语文素养、科学素养发挥了作用,促进了学生全面发展。课堂上努力体现教学目标,取得了较好的效果。第二、教学过程清楚,符合学生认识规律,符合学生的学习规律。 二、教学方法的选择和运用比较恰当,注意发挥现代化的教学媒体在本节课的作用。 学生是学习的主人,这节课,教师注意激发学生的兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,培养自学能力,老师鼓励学生大胆质疑,敢于提出问题,发表自己见解,爱护学生好奇心和求知欲,激发学生主动学习和进取精神。把学习的主动权还给学生,交给方法 ,引导他们学习实践,形成能力。如在课前,教师发动学生积极参与实践活动,收集有关资料,充分利用来自家庭、网上、书店等帮助学生学习,拓展学生学习的空间,增加了学生学习语文实践的机会,课上,不少学生带了他查询到的资料,如“三叶虫是什么?”, 又如“三叶虫化石告诉我们什么?”,学生借助带来的资料,一下子就明白了。不仅突出难点,还从实践中获取了广泛的知识, 充分利用现代化的教学手段。美国心理学布鲁纳说:“学生的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”在这节课,教师根据学生实际需要,恰当运用字词卡片、图片、多媒体等现代化教学手段,创设良好的教学情境,唤醒学生的主体意识,使其产生强烈的探求欲望。如在理解“你看到水里的蝌蚪,多么像小逗点。”教师先让学生认识逗点的样子,接着播放小蝌蚪在水中游的录像,引导学生观察蝌蚪与小逗点的相似之处,联想到蝌蚪,从而想象出水中的蝌蚪,多么像游动的小逗点。短短几秒钟的录像,集色彩斑澜的图片,生动有趣的动画,优美动听的音乐等于一体,为学生营造了图文并茂,动静相融的教学情形。使教学内容变得形象化、具体化、直观化,对发挥学生的想象力创造了条件,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,有利于开拓学生的思维和培养各种能力,并使学生产生探索大自然的美好愿望。 在这节课中,教师使教学变得丰富多彩,教学形式更加活泼,这一切极大地激发了学生的学习兴趣,提高了学生的学习效果,发展了学生的智力,提高了学生各方面的素质,推动了学生的全面发展。 三、重视朗读能力的培养,朗读是一项重要的基本功训练,也是一种语文能力,通过眼、耳、口、脑并用的活动,能帮助学生理解课文,培养情感。在理解的基础上读,又要朗读加深对课文的理解,在朗读的过程中感知、感悟。这节课的朗读要求比较明确,安排读通课文、读顺,大致了解课文内容,熟读课文,读出语气,三个层次,逐步深入,逐步提高要求,使学生体会大自然的奇妙,体会大自然发展变化,感悟大自然的美丽,表达对大自然的喜爱之情。读的形式多样,有范读、个别读、自由读、齐读等,以各种不同形式的朗读让学生去体验、感悟诗的语境,尊重了学生的独特的感受。通过多种朗读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在朗读中培养学生的语感,在读中受到情感熏陶,在读中达到语言的积累,在读的基础上展开思考、交流,直到学生会读、会思考,会联系生活环境。 四、提出有思考价值的问题,给学生思考的空间。孔子提出“不愤不启,不悱不发”的教学原则,这一原则是说,当学生进入积极思维状态时教师适时启发,才能帮助学生打开思维的门扉。在课堂教学中,教师提出一些有价值的问题,如“三叶虫生活在哪个年代?生活在什么地方?” 激发学生的好奇心和求知欲。再如指名学生读了第2、3、4小节诗后,师提问“这三节诗告诉我们这‘大自然的语言’指的是什么?”这些问题,提供足够的时间让学生再读、再悟、再交流,或进行适时适度的点拨,促使学生对问题的讨论进一步深入,形成自己的见解。 五、拓展学生的知识面 在这节课中,教师联系实际,进一步理解什么是大自然的语言,许多学生结合自己的观察,交流他们的发现,拓展学生认识领域,激发学生观察大自然的兴趣,使教学要求落到实处,在此基础上,教师引导学生从日常生活中寻找语文资源,拓展了教材,仿照诗歌的形式,把观察的现象编成诗歌进行朗读,为学生进行创造性想象提供了广阔的空间,使学生学会运用语言、词句表达意思,并获得成功
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